第十五周(6.10-6.16)诗词背诵篇目

时间:2019年06月11日 信息来源:本站原创 点击:收藏此文 【字体:

师生共诵古诗词

第十五周(6.10-6.16)诗词背诵篇目

15-1 秦观鹊桥仙

第十五周(6.10-6.16)诗词背诵篇目

【成语】柔情似水

诗句柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

原文

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

译文

纤薄的云彩在天空中变幻多端,天上的流星传递着相思的愁怨,遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会,就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
    共诉相思,柔情似水,短暂的相会如梦如幻,分别之时不忍去看那鹊桥路。只要两情至死不渝,又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。

注释

①纤云:轻盈的云彩。弄巧:指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。②飞星:流星。一说指牵牛、织女二星。③银汉:银河。迢迢:遥远的样子。暗度:悄悄渡过。④金风玉露:指秋风白露。⑤忍顾:怎忍回视。⑥朝朝暮暮:指朝夕相聚。语出宋玉《高唐赋》。

作者

秦观(1049-1100)字太虚,又字少游,别号邗沟居士,世称淮海先生。汉族,北宋高邮(今江苏)人,官至太学博士,国史馆编修。秦观一生坎坷,所写诗词,高古沉重,寄托身世,感人至深。秦观生前行踪所至之处,多有遗迹。如浙江杭州的秦少游祠,丽水的秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭;青田的秦学士祠;湖南郴州三绝碑;广西横县的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无锡惠山之北粲山上,墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。

 

 

15-2 曹操龟虽寿

第十五周(6.10-6.16)诗词背诵篇目

诗句老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

【原文】

神龟虽寿,犹有竟时;

腾蛇乘雾,终为土灰。

老骥伏枥,志在千里;

烈士暮年,壮心不已。

盈缩之期,不但在天;

养怡之福,可得永年。

幸甚至哉,歌以咏志。

【译文】

神龟的寿命即使十分长久,但也还有生命终结的时候。
螣蛇尽管能乘雾飞行,终究也会死亡化为土灰。 
年老的千里马躺在马棚里,它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。
有远大抱负的人士到了晚年,奋发思进的雄心不会止息。
人的寿命长短,不只是由上天所决定的。
只要自己调养好身心,也可以益寿延年。
我非常庆幸,就用这首歌来表达自己内心的志向。

【注释】

①竟:终结,这里指死亡。②骥(jì):良马,千里马。③伏:趴,卧。④枥(lì):马槽。⑤烈士:有远大抱负的人。暮年:晚年。⑥已:停止。⑦盈缩:指人的寿命长短。盈,满,引申为长。缩,亏,引申为短。⑧但:仅,只。⑨养怡:指调养身心,保持身心健康。怡,愉快、和乐。永:长久。永年:长寿,活得长。

【作者】

曹操(155年-220年正月庚子),字孟德,一名吉利,小字阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者,其子曹丕称帝后,追尊为武皇帝,庙号太祖。曹操精兵法,善诗歌,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉;散文亦清峻整洁,开启并繁荣了建安文学,给后人留下了宝贵的精神财富,史称建安风骨,鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法,尤工章草,唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。

 

教师共读一篇文

第十五周(6.10-6.16):《荷兰人这样教孩子“给予”: 要做加法,而不是减法

荷兰人这样教孩子“给予”: 要做加法,而不是减法

第十五周(6.10-6.16)诗词背诵篇目

    一、我们误将“给予”与“物质”划等号了

    从小,我妈妈就教我要懂得“给予”。

    在待人接物上,妈妈总说:蔻儿,你去别人家,不能空着手,要有所准备。吃的用的,有心想着给人家送去。啥都没有,就别去串门,不要让人觉得你想占别人什么便宜。

    我一直照做,保持着礼数和周到。

    我在荷兰读的博士。先生也是荷兰人。结婚后,我发现我先生受到的“给予”教育,和我的有些不同。我先生的父母对他说:“给予的前提,是要自己去发现,他人的需求以及身边的美好。就算空着手,也不能空着心。给予,并不局限于物质的东西,分享美感,表达体谅,也是‘给予’”。

    我先生儿时,除了用零花钱给人买礼物,还有很多奇思妙想的给予:路边采摘的一束野花,他背诵的一首美丽诗词,他表演的舞蹈,他自制的卡片…这种引导,使我先生如今成为一个感受力强,包容宽厚,化解问题、处理局面沉稳恰当,并充满生活情趣的人。

    这种“给予”教育,同样在我先生的整个家族里传承给了再下一代的所有孩子。我旁观着,觉得这种方式,比我母亲当初教我的更好些。我收到的“给予”理念,会因为强调实物而有局限性,而且也会给孩子带来压力。

   二、“减法式给予”与“加法式给予”

    长久以来,我总考量着,是否有能力准备货真价实的东西给别人。若没有,我会选择和他人少走动,不愿给人添麻烦。

    回头想想,这也太小心翼翼、客套拘谨了。

    而我先生,却在从小到大的观察和感知中,学会了更广博、更有温情的“给予”。其间的区别就是,一种是“减法式”给予,而另一种是“加法式”给予。

    减法式给予,不易发散可能性,路会越走越窄。给予和接受的双方,是一种单向付出,互动和共鸣感不强。虽有礼节,但不免会有一种随时审视评判自己能力的紧张。若给不出来,不但孤立了自己,还有可能出现沮丧泄气的挫败感。

    加法式给予,可行性创新性强,选择多,路越走越宽阔。给予和接受的双方,互动触点的层面多维度广,更容易有情感联系和同理心。没有回报的压力,由于可能性多会增强自信感。

    三、荷兰人送礼物,建立在极强的观察力和聆听上

    我收到过数不清的来自夫家孩子们,令我印象深刻的“给予”。

    四岁的Martin带着一管粘木头的胶来看我。

    他指着我家地板上,松脱的隔边条,说:“我爸爸就是用这个胶把这些重新粘牢的。你也用它把地板粘好吧。虽然我知道是怎么粘的,可惜这种胶小孩子不能用,我就帮不了你了。你看说明书吧,一看就会!我和你一言为定,等我长大了,我就帮你粘!”我没想到,我忽略的地板,被一个小小的孩子注意到了,并且给我提供了解决办法。

    每年我从中国探亲返荷,都会有一两周低落的思乡情绪。荷兰的亲人深知我这个情况,在给我接风的家宴上,大家都对我格外关心。

    7岁的Luc去了趟阿根廷旅游,回到荷兰第一次见面,带来两块奇异美观的石头给我和先生,他知道我们夫妻俩喜欢收集石头。听说,Luc在阿根廷,随时留意着石头,沿途捡了不少,每晚都不断比对筛选,最后留下了两款最特别的,长途跋涉地给背回荷兰。

    Mary为了不打扰我和大家谈性正浓的聊天,在我书桌上默默留下一张提醒的纸条:“蔻蔻,你家阳台上的令箭荷花开了,别忘了看哦!”后来小Mary听说我办了微蔻很多人读我的文章,可不懂中文的她无法知晓我写什么。她有次声称她要给予我的是她的“耳朵”,她想听我跟她讲那些我写作的话题。

    在一次家庭聚会上,我提到近期会去巴塞罗纳度假。

    12岁的Carol周末来访,掏出一本Lonely Planet介绍巴塞罗纳的旅游书给我。Carol妈说,前天她去图书馆借书,Carol也跟着,一进去就跑到旅游书柜,找关于巴塞罗纳的书,对妈妈说要帮我借这本。

   “这书能借21天,你可以现在边看边准备行程,去那边玩完了,带回来再还。我专门选的袖珍版,瞧,书不大,你随身好带,翻看很方便。”Carol一边展示书一边贴心地讲解着。

    15岁的Bas为了让我不要太难过想家,亲自提前串烧好了一张中国歌曲的光碟给我。“第一首歌旋律很带劲,非常好听,我给你连录了3遍,是加长版的。后边的也是很嘹亮的感觉。我连续听了几天的中文歌,不下200首曲子。你开车上班时放,保证让你听了开心。”Bas说自己完全听不懂中文歌词,选曲标准就是节奏欢快,曲调激昂。

    我返工第一天清晨,将Bas为我特制的碟放来听,车内响起三遍《义勇军进行曲》,接着就是《上海滩》主题曲。不难想象,一大早连续听三遍国歌,再紧跟着那句高亢的“浪奔!浪流!”,无论什么低迷都烟消云散了。这些“给予”,不局限不刻意,都用了心,有立体的维度、互动的广度、记忆的长度和温暖的深度。

    四、健康的“给予”让孩子具有同理心

   “加法式给予”,正面地教导孩子意识到广义的给予,无论是家人间情感的给予、社会上人际交往的给予,还是工作中才能的给予。

    它渗透在各个层面。

    于外,和外界建立了延展性及参与感。孩子自然主动地观察周遭环境状况,关注他人的言行喜好,逐步掌握发现美、表达爱的能力。

    于内,培养了反观内省的感受力和良好的共情能力。孩子会有意识地挖掘自己的潜能,发挥创造力,并展现交流出来,对自我定位会敏锐准确,对认识个体和他人的界限及互动也能更清晰更有分寸感。就算空着手,不能空着心。

    一场倾听,一个拥抱,一句赞扬,一段祝福,一声鼓励,都是传递了心意和惊喜的“给予”,会越加越多的珍贵点滴,生命由此厚重,生活因此美丽。

 

——田丽亚推荐

 


(作者:佚名 编辑:LiXinyan)

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